文/林稚雯
2000年4月20日，屏東高樹國中內發生了一件憾事。
平時就因性別氣質較為陰柔而飽受霸凌的國三學生葉永鋕，在下課前幾分鐘去上廁所，卻一直沒有回到教室。待同學發現後，葉永鋕已重傷倒臥在地，送醫後仍於隔日不治身亡。
性別平等教育的施行現況
葉永鋕的逝世，吹響了台灣社會在性別平等教育不足的號角。一則聚集了一群關心性別平等議題、滿懷熱忱的教育工作者，在2002年成立了「台灣性別平等教育協會」，接手關懷葉家，陪伴他們走過後續司法訴訟；二則也讓教育部於同年起將研擬中的《兩性平等教育法》草案更名為《性別平等教育法》，並於2004年三讀通過。
台灣性別平等教育協會理事暨雲林縣東明國中教務主任林芝宇談到，在《性別平等教育法》施行後，為了補其不足，先於2005發布了《性別平等教育法施行細則》，並在2018年公投案通過後又做了一次修改。
在目前，國民中小學除應將性別平等教育融入課程外，每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少4小時。所指課程則應涵蓋情感教育、性教育、認識及尊重不同性別、性別特徵、性別特質、性別認同、性傾向教育，及性侵害、性騷擾、性霸凌防治教育等課程，以提升學生之性別平等意識。
設身處地的和你/妳說，過去總是避而不談的事
在資訊發達的年代，孩子們從小就有管道接觸各式各樣的訊息，特別是有關於「性」。有一次，林芝宇在上課時使用了「神秘箱」教學法，讓孩子們採不署名的方式，將自己對於「性」的疑問寫好投入箱中。課後老師將問題逐一看過，發現有兩個問題特別讓人有些憂心，孩子會問：
「為什麼言情小說都是由性轉愛？現實生活中也都是這樣子嗎？」
「我幫我朋友問的。她說男朋友一直很想發生性關係，但女生不想，該要如何拒絕對方卻又不破壞彼此情感？」
林芝宇說，「說了等於就要去做！」是推動性別平等教育最常遇見的迷思。然而性平教育的本意，是希望即早透過適齡教材，讓孩子們有機會健康且正確地談論這些過去總是避而不答，卻又是每個人都會遇上的問題。
像是面對學生的提問，以恐嚇式的方法播放墮胎影片，或是很刻板的教導如何戴保險套、如何防範愛滋病，都不是從實際情境中來幫他們解決問題。相對的，若是去了解到可能是觀看色情影片、書籍，被當中的性暴力、性權力不對等情節影響，進而誤以為現實生活中的親密關係發生上述舉動也是可以的，針對這部分來談，多方找適合的資料供孩子們閱讀、帶領他們了解應該怎麼做，才是更實際且能帶來幫助的方式。「就像是在幫孩子建立一個資料庫的概念，讓他們有媒體識讀的能力。也在他們實際面對問題時，知道怎麼做、有哪些資源能夠求助。」
認識並尊重多元，日常生活的N種樣貌
「認識並尊重與自己不同的樣貌」，也是性別平等教育中很重要的一環。林芝宇提醒，以「核心家庭」為多數的時代已然過去，實際上有更多的孩子可能成長於單親家庭、隔代教養家庭、新住民家庭，藉著性別平等教育，也在幫助孩子們認識家庭的多元面貌，知道「喜歡自己的家」已然足夠，不需要去羨慕別人。
為此，性別平等教育協會於多年前開發了一套「扮家家遊：認識多元家庭桌遊」，讓孩子們試著說一個「家」的故事。林芝宇舉例，以新住民家庭來看，一個家是由不同國籍的人組成。較常見的狀況是爸爸是台灣人，媽媽可能來自泰國或越南，實際上這是個很標準的雙語家庭，卻因著刻板觀念認定第二外語學英文最好，不希望媽媽在台灣講或教導孩子自己的母語，造成很可惜的狀況，因為若學會泰語或越語，一樣是人生中很寶貴的資產。
「扮家家遊」推出一陣子後，性別平等教育協會也察覺到現實生活中家庭也可能會因為天災、意外發生鉅變，或是家庭成員中有特殊的身心狀況，進而造成更多挑戰。這讓協會又補充了「不簡單的生活─扮家家遊專屬擴充牌卡」讓孩子們從中察覺「不一樣」同樣很正常。
更柔軟、更友善的環境，帶你/妳快樂長大
林芝宇叮嚀，性別平等教師在教育現場很重要的工作，就是「讓孩子們能變得更柔軟、更友善，讓不被支持的孩子得到支持。這樣就能有更多孩子可以更快樂的長大、喜歡自己。」
除了適齡的性教育、尊重多元樣貌外，足夠的情感教育將能為各種傾向的孩子帶來支持。林芝宇分享，曾教導過一位生理性別為男性的孩子，他的氣質比較陰柔、很喜歡跳舞；但他有時會故意講黃色笑話，想展現和其他男同學沒有不同，只是整體來說人緣仍不算太好、學科成績也不太好，蠻多同學會不時對他指指點點。
當這位男學生決定要加入學校舞蹈社後，來自同儕的品頭論足、嘲笑就更多了，面對這樣的狀況，林芝宇和孩子們說了葉永鋕的故事，同時也請大家反思「葉永鋕的去世，誰是兇手呢？」
面對這樣的遺憾，在葉永鋕遭受霸凌的過程中每個漠視的人、社會大眾對性別的刻板印象、偏好陽剛氣質的文化都成了幫兇。因此，林芝宇也反問學生：「如果你們就是葉永鋕的同學，你們會怎麼做？」
藉由生活情境、引導大家進行思辯，原先會嘲笑男生加入舞蹈社的同學，反過來會為他喝采加油，也會更廣泛的提醒周遭班級不可以取笑他，「然後我們就發現，有了大家的支持，這位男同學變得好快樂。」
呼應校園中屢見不鮮的性別霸凌，性別平等教育協會就以性別的英文單字「Gender」為諧音，開發出「千德爾：彩虹小隊的宇宙冒險」情感教育12堂課，更深入地去思索情感關係對自我和人我互動的意義、理解社會的性別框架對情感關係的影響、發展溝通協商的適切態度，以及培養問題解決的能力。
「例如第10堂課我們談到『性騷擾與過度追求』，就是呼應最近才通過的《跟蹤騷擾防制法》，帶領孩子思考要怎麼立界線、越過哪條線便算過度追求。」林芝宇表示，討論中除了讓孩子們定義「界線」，也請他們扮演當事人、警察、家長、老師、同學等不同角色，換位思考在同一事件中，不同角色者的理解和反應。「找到一套屬於自己的觀點，就有力量可以去面對質疑，為自己和更多人發聲。」
也因著「過度追求」不只會發生在真實社會，韓國N號房事件、捷運中有Airdrop癡漢隨機傳送不雅照事件，都提醒了「數位性別暴力」將是需要多加關注的議題。林芝宇說，性別平等教育協會未來也將投入於此，繼續加強監督政府的性別教育政策。